中层干部不能丢“专业之心”
中层干部不能丢“专业之心”
中层干部不能丢“专业之心”安徽省合肥高新创新实验小学副校长朱林芳(zhūlínfāng)问:
我是(shì)教师,又是中层管理者,经常被行政事务缠身,时间和精力有限,如何高效(gāoxiào)地实现自身专业发展呢?
湖北省松滋市实验小学(xiǎoxué)党总支书记(shūjì)、荆州市“科研型校长”黄华斌答:
中层工作久之,极易陷入“勤了岗位,荒了专业”的窘境,不丢“专业之心”非常可贵,中层干部最重要的魅力来自教学(jiàoxué)领导力和专业影响力。不论你在哪个岗位,都要坚持站在教学和育人一线。当行政事务缠身(chánshēn)时,我们(wǒmen)一定要学会“时间优先级(yōuxiānjí)”策略。
其一,只要不是迫在眉睫非我不可的(de)事,坚持教学为大。
其二,站稳在专业阅读、专业写作、专业交往等研修活动(huódòng)中的专业权威地位,尽力发挥引领、示范、把关的关键作用(guānjiànzuòyòng)。
其三,守住一个学科阵地(zhèndì)。在湖北省松滋市松滋实验小学,每一名中层干部都要(yào)联系自己(zìjǐ)擅长或过去教学的学科组,以“每周一次集体备课+双周一节‘双创双优’公开课+每周一次学科集体研修”的方式(fāngshì)深度参与学科建设,既能及时掌握学科教学的动态(dòngtài),又能及时传导学科的教改(gǎi)意图,还能在议课、研究时发挥行政干部的指导作用。比如,今年松滋实小推行“行政干部公开课”项目,所有行政干部均(jūn)要面向全学科教师执教一节课改研究课,以课为媒(méi),阐释对学校课改范式的理解与示范。
当然(dāngrán),中层管理者也有专业素养模型。我认为关键是要善学善思(shànsī),实践工作(gōngzuò)中要学会(huì)“四解”:会解码高层信号,会解码政策(zhèngcè)文件,会解码领导意图,会解码学校战略规划。通过“信号+政策+意图+规划”的解码,运用SWOT(态势分析法)分析工具,通过创造性谋划(móuhuà),把学校愿景和项目实施(shíshī)的价值转化为可以操作的具体(jùtǐ)细节,从而确定一个部门的年度目标、工作重点、实施策略、创新(chuàngxīn)项目,使工作始终处于一个清晰可见又与众不同的位置。最重要的是,中层的专业能力提升不限于书本,要多奔赴实践,要尝试跳出固化思维和既有成果的牢笼,追求常态工作的新意义、新境界:
其一,见微知著,善于“微变革(biàngé)”。以问题为导向,从(cóng)优化视角聚焦细节进行“微变革”和“小改进”。
其二(qíèr),常中出新,学会“新表达”。传统工作可以有不同“表达”,今年做的(de)和去年做的不一样;大家都做的工作,可以努力(nǔlì)寻找“可以表达自己的句子”,我们做的可以和别人做的不一样。
其三,学习借智,融创好项目。关注本领域的(de)全国各地动态,发现好经验、新模式、金点子(jīndiǎnzi),通过“融创”化(huà)为己有,进行校本化创新,变成自己的好项目。
可以这样说,学校中层管理者是从(shìcóng)优秀教师出发、走向(zǒuxiàng)办学者的过程,所有的纠结都(dōu)源于(yuányú)挑战和新的工作要求。直面挑战,将两个角色综合起来考量,积极学习实践,就一定能在学校环境中成为一名优秀的中层管理者。
安徽省合肥高新创新实验小学副校长朱林芳(zhūlínfāng)问:
我是(shì)教师,又是中层管理者,经常被行政事务缠身,时间和精力有限,如何高效(gāoxiào)地实现自身专业发展呢?
湖北省松滋市实验小学(xiǎoxué)党总支书记(shūjì)、荆州市“科研型校长”黄华斌答:
中层工作久之,极易陷入“勤了岗位,荒了专业”的窘境,不丢“专业之心”非常可贵,中层干部最重要的魅力来自教学(jiàoxué)领导力和专业影响力。不论你在哪个岗位,都要坚持站在教学和育人一线。当行政事务缠身(chánshēn)时,我们(wǒmen)一定要学会“时间优先级(yōuxiānjí)”策略。
其一,只要不是迫在眉睫非我不可的(de)事,坚持教学为大。
其二,站稳在专业阅读、专业写作、专业交往等研修活动(huódòng)中的专业权威地位,尽力发挥引领、示范、把关的关键作用(guānjiànzuòyòng)。
其三,守住一个学科阵地(zhèndì)。在湖北省松滋市松滋实验小学,每一名中层干部都要(yào)联系自己(zìjǐ)擅长或过去教学的学科组,以“每周一次集体备课+双周一节‘双创双优’公开课+每周一次学科集体研修”的方式(fāngshì)深度参与学科建设,既能及时掌握学科教学的动态(dòngtài),又能及时传导学科的教改(gǎi)意图,还能在议课、研究时发挥行政干部的指导作用。比如,今年松滋实小推行“行政干部公开课”项目,所有行政干部均(jūn)要面向全学科教师执教一节课改研究课,以课为媒(méi),阐释对学校课改范式的理解与示范。
当然(dāngrán),中层管理者也有专业素养模型。我认为关键是要善学善思(shànsī),实践工作(gōngzuò)中要学会(huì)“四解”:会解码高层信号,会解码政策(zhèngcè)文件,会解码领导意图,会解码学校战略规划。通过“信号+政策+意图+规划”的解码,运用SWOT(态势分析法)分析工具,通过创造性谋划(móuhuà),把学校愿景和项目实施(shíshī)的价值转化为可以操作的具体(jùtǐ)细节,从而确定一个部门的年度目标、工作重点、实施策略、创新(chuàngxīn)项目,使工作始终处于一个清晰可见又与众不同的位置。最重要的是,中层的专业能力提升不限于书本,要多奔赴实践,要尝试跳出固化思维和既有成果的牢笼,追求常态工作的新意义、新境界:
其一,见微知著,善于“微变革(biàngé)”。以问题为导向,从(cóng)优化视角聚焦细节进行“微变革”和“小改进”。
其二(qíèr),常中出新,学会“新表达”。传统工作可以有不同“表达”,今年做的(de)和去年做的不一样;大家都做的工作,可以努力(nǔlì)寻找“可以表达自己的句子”,我们做的可以和别人做的不一样。
其三,学习借智,融创好项目。关注本领域的(de)全国各地动态,发现好经验、新模式、金点子(jīndiǎnzi),通过“融创”化(huà)为己有,进行校本化创新,变成自己的好项目。
可以这样说,学校中层管理者是从(shìcóng)优秀教师出发、走向(zǒuxiàng)办学者的过程,所有的纠结都(dōu)源于(yuányú)挑战和新的工作要求。直面挑战,将两个角色综合起来考量,积极学习实践,就一定能在学校环境中成为一名优秀的中层管理者。

相关推荐
评论列表
暂无评论,快抢沙发吧~
你 发表评论:
欢迎